RAPORT DE ANALIZĂ ASUPRA STĂRII ŞI CALITĂŢII
ÎNVĂŢĂMÂNTULUI ÎN ANUL ŞCOLAR
2013-2014
În anul şcolar 2013-2014, la Grădiniţa cu program prelungit nr. 2
Olteniţa, activitatea s-a desfăşurat sub semnul
continuării aplicării principiilor reformei în învăţământul preuniversitar de
stat. Întocmirea documentelor de proiectare a activităţii la toate nivelurile
s-a realizat în concordanţă cu:
1. Legea Învăţământului nr. 1/2011;
2. Planul managerial unic al ISJ Călăraşi
3. Metodologia formării continue a
personalului didactic din învăţământul preuniversitar;
4. Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a
Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar (OMECT Nr.4925/ 2005);
5. Regulamentul de organizare şi funcţionare a
Consiliului de Administraţie;
6. Regulamentul privind asigurarea calităţii
în educaţie;
7. Deciziile şi instrucţiunile transmise de
ISJ Călăraşi;
8. Metodologiile elaborate de MEN, privitoare
la învăţământul preuniversitar de stat;
9. Regulament de ordine interioară pentru anul şcolar 2012-2013;
10. Curriculum pentru învăţământul
preşcolar
11. Metodologia mişcării personalului
didactic;
12. Metodologia evaluării personalului
didactic şi didactic auxiliar.
13. Raportul de analiza a activitatii
desfasurate in anul scolar precedent.
Şi în anul
şcolar 2013-2014, Grădiniţa cu
program prelungit nr. 2
Olteniţa a continuat să funcţioneaze ca unitate cu personalitate juridică
în acelaşi local situat în strada Al.
Iliescu nr.67 A, unde există 6 săli de grupă, 2 săli de grupă pentru program
prelungit şi 4 săli de grupă
pentru program normal.
Tot în acest local există un cabinet
metodic în care
s-a amenajat şi
biblioteca grădiniţei, 2
grupuri sanitare modernizate
conform normelor igienico-sanitare impuse
de Direcţia de Sănătate
Publică, o bucătărie modern utilată , un spaţiu corespunzător pentru
programul „Laptele şi cornul”. şi alte anexe. Grădiniţa dispune
de o curte extinsă
ca suprafaţă, unde este
amenajat un spaţiu
de joacă .
Unitatea arondată, Grădiniţa cu program
prelungit nr. 1, funcţionează într-un
local corespunzător, situat în
strada Argeşului, nr. 90, la mică
distanţă de unitatea cu personalitate juridică.
Localul cuprinde 4 săli de
grupă pentru program prelungit, grupuri sanitare modernizate,
bucătărie corespunzătoare preparării hranei
copiilor din cele 4 grupe, anexe.
Curtea dispune de un spaţiu de
joc corespunzător, amenajat cu
aparate de joacă.
Toate spaţiile educaţionale, din ambele grădiniţe, sunt mobilate, dotate şi utilate corespunzător. În
sălile de grupă există mobilier adecvat particularităţilor vârstei preşcolare,
funcţional şi suficient pentru numărul de copii înscrişi. În acest an şcolar s-au luat măsuri de
înlocuire a dulapurilor din vestiare cu unele noi, care pot fi utilizate de copii şi care conţin un
spaţiu de depozitare corespunzător.
În
ceea ce privește
resursele financiare, în
anul şcolar 2013-2014, în calitate de ordonator
terţiar de credite, am
avizat documentele financiar-contabile, întocmite de administratorul financiar, am
întocmit proiectul de buget
şi de dotare a unităţii, atât privind
fondurile obţinute de la
bugetul de stat cât şi pe
cele extrabugetare. Bugetul a fost întocmit şi folosit corect, în mod realist.
Astfel că fondurile
ne-au permis realizarea igienizării ambelor clădiri şi a
lucrărilor curente de reparaţii şi întreţinere.
S-a reuşit de asemenea achiziţionarea a 25 de pătuţuri pentru copii, pentru una din
sălile de grupă de la Grădiniţa cu program prelungit nr. 1, lucru care se
impunea cu necesitate întrucât cele vechi erau necorespunzătoare normelor
privind sănătatea şi securitatea copiilor. O
parte a resurselor financiare
au fost folosite
eficient pentru procurarea
de materiale didactice
necesare desfăşurării procesului
educaţional. Veniturile provenind din sponsorizări au fost folosite
pentru completarea necesarului de material didactic, jucării, cadouri pentru
copii, diplome etc.
În
anul şcolar 2013-2014,
Grădiniţa cu program
prelungit nr. 2 Olteniţa a funcţionat cu 2
grupe de program prelungit
la care au
fost înscrişi 50
copii şi 4
grupe de program normal
cu 104 copii
înscrişi. La Grădiniţa cu program
prelungit nr. 1 au funcţionat 4 grupe de program prelungit
la care au fost înscrişi 100 copii.
În urma recensământului efectuat, s-a constatat că
situaţia demografică a zonei
în care sunt
amplasate grădiniţele se menţine
în aceeaşi tendinţă din ultimii trei ani , lucru care
ne permite realizarea
Planului de şcolarizare aprobat de
I.S.J. Călăraşi. Pe parcursul întregului
an şcolar, frecvenţa copiilor a fost
foarte bună, mai ales la grupele de program normal, perioadele de absenţă
s-au datorat numai stării
de sănătate a acestora sau unor probleme
ivite în familiile copiilor .
Încadrarea cu
personal didactic a fost
următoarea: La Grădiniţa cu
program prelungit nr. 2 au fost încadrate 8
cadre didactice titulare, dintre
care 3 profesori
pentru învăţământul preşcolar
şi 5 educatoare.
6 cadre didactice au gradul didactic I
iar 2 cadre didactice
au gradul didactic
II. Postul declarat vacant prin
degrevarea directorului a fost ocupat prin concurs la nivelul unităţii de
învăţământ de către un suplinitor calificat. Grădiniţa cu program prelungit
nr. 1 a avut următoarea încadrare: 8
cadre didactice titulare, dintre care 5 profesori pentru învăţământul
preşcolar şi 3 educatoare. 6 cadre au
gradul didactic I, un cadru didactic are gradul II, iar unul definitiv.
Activitatea
managerială
În
activitatea managerială, am acordat o atenţie deosebită proiectării, corelând
obiectivele
stabilite
la nivel judeţean cu cele specifice grădiniţei noastre. Ne-am propus obiective realizabile prin planul managerial, precum:
1. reconsiderarea managementului la nivelul grădiniţei şi al
grupei în perspectiva egalizării şanselor, contribuţia cadrelor didactice la
actul decizional;
2. asigurarea unei calităţi sporite a activităţii
instructiv-educative, care să se reflecte în rezultatele obţinute de copii în urma activităţilor la grupă, în urma
participării la concursuri, în atitudinea din ce în ce mai responsabilă a
personalului didactic;
3. aplicarea şi respectarea normelor şi metodologiilor MECN
precum şi a instrucţiunilor ISJ Călăraşi;
4. conştientizarea
părinţilor cu privire la rolul lor în actul educaţional;
5. formarea
continuă a corpului profesoral pentru a putea răspunde adecvat cerinţelor
impuse de un învăţământ modern;
6. crearea
unui climat de siguranţă fizică, de libertate spirituală pentru copii şi
personalul grădiniţei, prin respectarea normelor de securitate, protecţia
muncii, PSI , precum şi a regulilor de igienă şi sănătate;
7. dezvoltarea
relaţiilor de parteneriat cu ONGuri, CJRAE, familia, Biserica, Poliţia şi Consiliul
Local, cu grădiniţe din ţară şi din
afara ţării;
; La
începutul anului şcolar au
fost intocmite în mod
corespunzător documentele de
proiectare managerială. La
întocmirea lor s-a avut în vedere creşterea eficienţei
demersurilor instructiv-
educative. În urma
analizei obiective şi pertinente a activităţii desfăşurate în ambele
grădiniţe în anul şcolar anterior, au
fost stabilite măsuri privind îmbunătăţirea calitatii şi eficienţei
întregii activităţi, promovate de
un management care să faciliteze realizarea unui climat educaţional bazat pe
respectarea principiului egalizării şanselor tuturor copiilor. Şi în acest an
şcolar s-a dorit practicarea unui management implicativ şi transformaţional în
vederea optimizării procesului instructiv-educativ, creşterea eficienţei
manageriale, perfecţionarea profesională a cadrelor didactice pentru realizarea
calităţii în educaţie, îmbogăţirea şi îmbunătăţirea bazei materiale, creşterea
prestigiului grădiniţelor in comunitate
ca furnizoare eficiente de servicii educaţionale, atragerea de parteneri
comunitari reali dornici să sprijine financiar şi logistic realizarea unei
educaţii de calitate.
La începutul
anului şcolar au
fost constituite compartimentele, consiliile
şi comisiile de lucru, au fost stabilite
responsabilităţi clare pentru
fiecare dintre acestea
dar si pentru
fiecare cadru didactic
în parte astfel
încât să existe
coerenţă si fluiditate în
activitate. Toate compartimentele , comisiile si
consiliile existente la nivelul
unităţii noastre de învăţământ, şi-au desfăşurat
activitatea pe baza
unor planuri manageriale, au fost stabilite
grafice, au fost întocmite rapoarte
semestriale asupra activităţii
şi au fost
elaborate planuri de măsuri
pentru îmbunătăţirea activităţii.
Timpul a fost
planificat şi folosit
în mod corespunzător
în vederea obţinerii
maximului de eficienţă în
intreaga activitate desfăşurată
în grădiniţă.
Monitorizarea întregii activităţi s-a
concretizat în folosirea
unor modalitati eficiente în
urma identificării unor disfuncţii anterioare: studiul
documentelor de proiectare la
nivelul fiecărei grupe, asistenţele la activităţi,
analiza rezultatelor copiilor
obţinute în urma
evaluărilor diagnostice și
sumative, analiza gradului de satisfacţie a beneficiarilor indirecţi
(chestionare aplicate părinţilor), analiza
portofoliilor copiilor dar şi ale
cadrelor didactice, analiza
rapoartelor de autoevaluare a
cadrelor didactice etc.
În activitatea managerială pe care am desfășurat-o în
anul școlar 2013-2014 am
identificat următoarele puncte
tari: facilitarea transmiterii informațiilor în mod transparent, asigurarea
participării cadrelor didactice
și
a părinților
la actul educațional, capacitatea
de a antrena cadrele didactice
în realizarea sarcinilor,
stimularea lucrului în echipă, folosirea optimă
a resurselor, capacitatea de a
motiva personalul, de a-l dirija
spre obiective și de a-l
organiza conform aptitudinilor, asigurarea unei bune comunicări atat pe orizontală
cât și pe
verticală, realizarea unei
evaluări obiective și stimulative
pentru întreg personalul,
colaborare rațională cu
partenerii educaționali. Puncte
slabe ale activității manageriale
au fost: abordarea
uneori a unui stil
managerial mult prea democrat, neacordarea unei atenţii
corespunzătoare unor probleme din cauza supraaglomerării din anumite perioade
ale anului şcolar, manifestarea uneori de prea multă toleranţă faţă de aceia
care amână rezolvarea unor sarcini, neatragerea în suficientă măsură de fonduri
extrabugetare.
În planul formării manageriale, am
participat şi am absolvit cursul de formare
„Managementul calităţii în educaţie”, am participat la sesiunile de
formare în cadrul “Programului privind dezvoltarea profesională pentru
personalul sistemului de educație timpurie” , am absolvit cursul “Atelier de
creație plastică și de stimulare a creativității prin tehnici noi, inovative”, de asemenea am participat cu lucrări de specialitate la simpozioane
internaţionale şi naţionale cum ar fi: „ Dezvoltare profesională pentru experţii în educaţie”
organizat de Grădiniţa cu program prelungit „ Tudor Vladimirescu” Craiova, „ Educaţie pentru sănătate în grădiniţă”
organizat de Editura D’Art, „Educaţie fără frontiere: Relaţia grădiniţă-
şcoală-familie- societate” şi „Importanţa activităţilor educative: “Colaborarea
grădiniţă- şcoală”, ambele organizate de
Editura Esential Media.
În acest an şcolar am
continuat activitatea ca metodist în
zona Olteniţa şi am făcut parte din Consiliul Consultativ pentru învăţământ
preşcolar al I.S.J. Călăraşi. Am defăşurat o intensă activitate metodică şi în calitate de responsabil de cerc
pedagogic într-unul din centrele metodice Olteniţa.
De asemenea, am organizat şi
desfăşurat în calitate de formator, 2 cursuri
de formare în cadrul Proiectului național „Curcubeul
schimbării”. Am mai organizat în grădiniţa noastră două
ateliere , unul pentru cadre didactice şi unul pentru preşcolari, intitulate “Atelier
de creație plastică și de stimulare a creativității prin tehnici noi, inovative”
în cadrul Proiectului național “Curcubeul schimbării”.
Am acordat o atenție deosebită
studiului individual pentru
a fi la curent
cu legislația referitoare
la educație şi cu noutăţile referitoare la
managementul educaţional. De asemenea
am participat la acțiunile rezervate
perfecționării
directorilor.
Personal
didactic
Contractele de muncă pentru întreg
personalul didactic au fost întocmite , de asemenea și fişa postului
care cuprinde sarcinile
generale şi specifice.
Acestea sunt înregistrate, semnate
şi ştampilate.
Comisiile şi
consiliile instituite la
nivelul unităţii noastre de învăţământ, şi-au desfăşurat activitatea
în mod corespunzător, membrii
şi responsabilii acestora
ghidându-şi activitatea după
planurile manageriale întocmite, s-au elaborat
rapoartele semestriale de activitate,
planurile au conţinut măsuri ameliorative.
Cadrele
didactice din cele 2 grădiniţe au acordat
o atenţie deosebită
perfecţionării profesionale. Activitatea de perfecționare și formare continuă din
unitatea noastră în anul școlar 2013-2014 a urmărit realizarea unor obiective specifice
cum ar fi:
1) Realizarea unei analize de nevoi pentru identificarea
priorităților în formarea continuã a personalului didactic .
2) Identificarea în colaborare cu CCD și I.S.J. a
programelor și activităților de formare care rãspund nevoilor identificate;
3) Participarea a cel puțin 1/3 din personalul didactic
(în special prioritățile) la programele
și activitățile de formare identificate.
4) Realizarea de fiecare cadru didactic a cel puțin o
activitate demonstrativă sau a unui referat, prezentare, pe care să le susțină
în cadrul întâlnirilor Comisiei metodice.
5) Urmărirea
aplicării de către cadrele didactice în
activitatea cu grupa de copii a noutăților asimilate în urma parcurgerii
cursurilor de formare.
Activitatea de perfecționare și
formare continuă din unitatea noastră în anul școlar 2013-2014 s-a
concretizat astfel:
Participare la cursuri de formare
1. Cursul „Managementul calității în educație” furnizat de
Asociația EGOMUNDI, ianuarie 2014, adeverință-20 credite.
Participante:
Moldoveanu Cozeta Silvia, Nica
Tia, Niculae Veronica Marina și Mărginean Nicoleta
Lidia
2.
Cursul
„ Atelier de creație plastică și de stimulare a creativității prin tehnici noi
inovative” furnizat de ISJ Călărași, aprilie 2014, 30 ore.
Participante: Moldoveanu
Cozeta Silvia, Comnea Cătălina Florentina, Carciog
Elena, , Niculae Veronica Marina și Mărginean Nicoleta
Lidia
3.
Cursul „ Competențe cheie prin jocuri virtuale
la grădiniță”- resurse didactice pentru punerea bazelor formării competențelor
cheie la preșcolari, furnizat de M.E.N., ianuarie 2014
Participante: Dumitru
Maria, Comnea Cătălina
Florentina, Stamate niculina și Carciog Elena
Participare la activitățile Comisiei
metodice la nivel de unitate
„Evaluarea inițială, punct de pornire în actul educațional” –
prezentarea rapoartelor de evaluare de
către toate cadrele didactice
„
Inițierea în activitățile de tip out-door, posibilități și modalități de
realizare”- Niculae Veronica Marina –
referat, Mărginean Nicoleta Lidia –
activitate demonstrativă
„
Modalități și tehnici de redactare a unui proiect tematic” – Florea Florentina
și Velicu Mihaela-referat
„Rolul și influența familiei în educarea preșcolarilor” – referat Comnea
Cătălina Florentina și Carciog
Elena
„
Interculturalitatea, o nouă metodologie de combatere a discriminării și
excluderii sociale” – Referat – Bordei Constanța și Dumitrescu Elena
„
Învățarea prin joc”- Activitate demonstrativă – Sainciuc Elena, referat Călin
Maria
„
Dezvoltarea socio-emoțională a copiilor
preșcolari și implicațiile ei în îmbunătățirea vieții sociale și profesionale a
părinților și a cadrelor didactice” – prezentare de materiale – Nica Tia și
Fotache Rodica
„
Educația pentru schimbare și valențele
ei în societatea cunoașterii – prezentare de materiale - Lazăr
Corina, Bilan Ioana, Stamate Niculina
Participare la acțiunile metodice la
nivel de Centre metodice
Toate cadrele
didactice din grădinița noastră au participat la acțiunile metodice desfășurate semestrial la
nivel de centre metodice care au avut următoarele teme:
Activitățile de tip out-door, o posibilitate de abordare
a curriculumului și Dezvoltarea
socio-emoțională a copiilor preșcolari
și implicațiile ei în îmbunătățirea vieții sociale și profesionale a părinților
și a cadrelor didactice
Publicații
1.
Moldoveanu Cozeta Silvia
„ Dezvoltare profesională pentru experţii în educaţie”
organizat de Grădiniţa cu program prelungit „ Tudor Vladimirescu” Craiova, „ Educaţie pentru sănătate în grădiniţă”
organizat de Editura D’Art,
„Educaţie fără frontiere: Relaţia
grădiniţă- şcoală-familie- societate” şi „Importanţa activităţilor educative:
“Colaborarea grădiniţă- şcoală”, ambele
organizate de Editura Esential Media
2.
Mărginean Nicoleta
Lidia
“Importanța
activităților extracurriculare la grădiniță”-
Simpozion național, Editura D’Art media Pitești
„Sărbătoarea Învierii- Lumina
sufletelor noastre”- Simpozion internațional
„Freamăt de primăvară”- Simpozion național organizat de GPP 2 Nord Rm. Vâlcea
3.
Niculae Veronica
Marina
Participare la
sesiuni științifice cu materiale precum:” Calculatorul, avantaje și dezavantaje
în folosirea acestuia în societatea modernă”, „ Poveștile în lumea
prichindeilor”, publicații în “Albumul cadrului didactic”.
4. Fotache Rodica
Participare la Simpozionul
interjudețean “ Altfel
de povești”
5. Nica
Tia
Participare la Simpozionul național “Importanța
activităților extrașcolare desfășurate în grădiniță” și Simpozionul internațional “Nașterea
Domnului- Renașterea bucuriei “
Doamnele
educatoare Carciog Elena și Comnea Cătălina
Florentina au susținut inspecții
, prima dintre ele inspecția specială
pentru obținerea gradului didactic I , iar cea de-a doua pentru înscrierea la
examenul pentru obținerea gradului didactic II, ambele cu nota și calificativ
maxim.
Analiza SWOT a activității
de perfecționare și formare continuă
PUNCTE TARI
- interesul cadrelor didactice față de activitatea
de perfecționare și formare continuă în toate formele sale;
- dezbaterea unor teme de interes la nivelul
Comisiei metodice;
- participarea în proporție de 100% a cadrelor
didactice la acțiunile metodice organizate semestrial la nivelul Centrelor
metodice;
- suportul direcțiunii grădiniței in vederea
participării la cursuri de formare;
- interesul cadrelor didactice fata de studiul individual;
- performanţe ale cadrelor didactice prin
participări la sesiuni de comunicări stiinţifice, colaboratori la reviste de
specialitate, autori de publicaţii înspecialitate
PUNCTE SLABE
-alegerea
unor cursuri nu a fost întotdeauna în concordanță cu nevoia de
dezvoltare personală;
-tendinţa de centrare exclusiv pe acumularea de credite
transferabile si minimalizarea nevoilor punctuale de formare;
OPORTUNITĂȚI
- oferta variată a CCD si a altor furnizori de
formare;
- oferta cursurilor de perfecționare/ master/ studii
posuniversitare, etc a Universității București și a M.E.N.
-desfășurarea la noi în unitate a cursului “Atelier
de creație plastic și de stimulare a
creativității prin tehnici noi, inovative”;
AMENINȚĂRI
- fonduri
inexistente pentru susținerea financiară a cursurilor de formare;
S-a acordat
o deosebită atenţie studiului
individual astfel încât toate
cadrele didactice să fie permanent la curent cu noutăţile
din domeniul învăţământului preşcolar.
Portofoliile cadrelor didactice sunt o dovadă concretă
a preocupării acestora
pentru propria formare si dezvoltare profesională.
Copiii
Toate demersurile întreprinse
de cadrele didactice
referitoare la proiectarea, desfăşurarea
şi evaluarea activităţii instructiv-educative au
avut ca scop
satisfacerea intereselor fundamentale
de cunoaştere ale copiilor,
dezvoltarea lor armonioasă, integrarea lor
socială.
Comisia pentru curriculum constituită la nivelul
unităţii a pus la dispoziţie cadrelor diactice o gamă vastă şi variată de
material informative: programe, auxiliare didactice, ghiduri de aplicare
a programei, fiecare educatoare stabilindu-şi obiective cadru, de referinţă şi
modele de comportament în funcţie de evaluările iniţiale, de particularităţile
de vârstă şi individuale ale copiilor, şi-au selectat conţinuturi cu
valori pedagogice reale.
În urma evaluarii sumative, la sfârşitul anului şcolar, procente cuprinse intre 60% -80% dintre copii au obţinut “comportament
atins”. Specificăm dimensiunile dezvoltării fizice prin dezvoltarea
motricităţii grosiere, fine şi senzorio-motorie, promovarea sănăţăţii şi
nutriţiei, îngrijirii personale şi a practicilor privind securitatea personală.
Dintre dimensiunile dezvoltării sociale putem enumera abilităţi de interacţiune
cu adulţii, abilităţi de interacţiune cu copii de vârsta apropiată, acceptarea
şi respectarea diversităţii, dezvoltarea comportamentelor prosociale,
dezvoltarea conceptului de sine, a controlului emoţional şi a expresivităţii
emoţionale.
În domeniul dezvoltării limbajului
şi comunicării s-a atins nivelul comunicării receptive (ascultare şi
întelegere), a comunicării expresive (vorbire şi comunicare). Reprezentările
matematice elementare (formări de grupe după diverse criterii, ordonare şi
clasificare, concepte de spaţiu, forme
geometrice, cunoaşterea şi înţelegerea lumii vii) au dus la dezvoltarea curiozităţii şi
interesului, iniţiativei, creativităţii şi perseverenţei, capacităţilor şi
atitudinilor de învăţare.
În evaluarea statistică pe grupe,
copiii au reuşit, la sfârşitul anului şcolar,
să participe la activităţi de grup, inclusiv la activităţile de joc,
atât în calitate de vorbitor cât şi în calitate de auditor, înţeleg şi transmit
mesaje simple şi reacţionează la acestea, audiază cu atenţie un text şi reţin
conţinutul de idei, crează singuri structuri verbale, rime, ghicitori,
povestiri, mici dramatizări.
Copiii şi-au îmbogăţit experienţa senzorială
ca bază a cunoştinţelor matematice referitoare la recunoaşterea, denumirea
obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri, mulţimi pe
baza unor însuşiri comune (formă, mărime, culoare), au efectuat operaţii cu
grupele de obiecte constituite în funcţie de diferite criterii date ori găsite
de ei înşişi: triere, grupare, regrupare, comparare, clasificare, ordonare, aprecierea
cantităţii prin punere în corespondenţă.
Dintre obiectivele de referinţă ale
domeniului om şi societate copiii au atins comportamentul de respectare a
normelor necesare integrării în viaţa socială, precum şi reguli de securitate
personală reguli ale activităţii şi jocului în vederea evitării unor
situaţii periculoase. Copiii au reuşit să se raporteze la mediul apropiat,
contribuind la îmbogăţirea acestuia prin lucrările personale. .Majoritatea
redau teme plastice specifice desenului, efecte plastice, teme spontane
elaborate prin diferite tehnici specifice picturii, intonează cântece în
aranjamente armonico-polifonice elementare.
Personalul didactic auxiliar şi
nedidactic
S-au încheiat contracte individuale
de muncă pentru personalul
angajat care face parte din
aceste categorii. La începutul anului şcolar, le-au fost distribuite fişele
postului cu sarcini
generale şi specifice
fiecărei categorii (
administrator financiar, administrator de patrimoniu, îngrijitoare, bucătărese,
). Fişele sunt înregistrate,
semnate şi ştampilate.
Oferta educaţională
Oferta
educaţională a gradiniţei s-a îmbogăţit fată de anii școlari precedenți. Aceasta a devenit mai atractivă, este adaptată nevoilor
de educaţie ale copiilor, cererii
părinţilor şi are acoperire în resursele
materiale şi umane de care dispune unitatea noastră
de învăţământ.
Curriculum/Rezultatele
învăţării
Comisia de
curriculum a pus în discuţia cadrelor didactice noutăţile consemnate în
scrisoarea metodică adresata educatoarelor
de către minister. Planificarea
anuală s-a realizat pe grupe de vârstă, activitatea instructive-educativă fiind planificată
săptămânal de fiecare cadru didactic. S-au planificat 7 proiecte tematice cu
durată maximă de 5 săptămâni, au fost şi proiecte de o săptămână şi de o
zi. Planificările săptămânale au fost intocmite
riguros, conform temelor propuse
urmărindu-se proiectarea şi
desfăşurarea de activităţi integrate.
Există o deplină
concordanţă între Curriculum-ul
naţional si oferta educaţională a unităţii.
Activităţile opţionale au
fost alese de către parinţi din
oferta prezentată de unitatea de învăţământ, aprobată de Consiliul de administratie al gradiniţei. Astfel, în acest an şcolar s-au desfăşurat activităţi opţionale cu diverse teme din domeniul limba
si comunicare, om si societate, estetic
si creativ. La grupele mijlocii
s-a desfăşurat câte o
activitate săptămânal şi câte două la grupele mari. Activităţile au
fost susţinute de cadrele
didactice din unitate care au
întocmit programe şi planificări aprobate
de Comisia pentru curriculum din
unitate si de Consiliul de administraţie şi vizate de către inspectorul
de specialitate. Dintre acestea amintim: “Sanatatea, bunul cel mai de
preț”, “Micii actori”, “Lumină din
lumină”, “Învățăm bunele maniere”, “Micii ecologiști”, “Lumea culorilor”, “Ne
confectionăm singuri jucării”, “ Descoperim tainele naturii” etc
Oferta educţională
a grădiniţei noastre a fost
promovată prin distribuire
de pliante, fotografii, prin pagina web gazduită de site-ul
Didactic.ro şi chiar prin pagina
de Facebook.
În ceea
ce priveşte calitatea
actului de predare se poate afirma că acesta s-a situat la cote înalte, toate cadrele didactice având o bogată experienţă
profesională, iar obiectivele
majore ale educaţiei preşcolare
au fost atinse.
Desfăşurarea activităţilor de
învăţare a fost rezultatul coordonării eforturilor comune ale
celor trei parteneri ai procesului de predare-învaţare-evaluare respectiv cadre
didactice , parinţi, copii dar şi ale colaboratorilor şi partenerilor
educaţionali din comunitate a caror implicare a fost la fel de importantă. În
desfăşurarea acestora, accentul a căzut pe încurajarea inţiativei copilului şi
a lu[rii deciziei , pe învăţarea prin experimente şi exersari
individuale. S-a creat un mediu educaţional care a stimulat copilul, l-a
ajutat să se orienteze, să-l invite la acţiune “.Calendarul naturii”, “Jurnalul
grupei” sunt mijloace de învăţare care nu lipsesc din sălile de grupă. Organizarea spaţiului pe centre de interes s-a
realizat tinand cont de resursele materiale, spaţiu şi nivelul de vârstă a
copiilor, materialele care se găsesc zilnic la centre sunt atent alese în
strânsă corelare cu tema săptămânii şi cu tema proiectului aflat în
desfăşurare.
Un alt aspect se referă la
ergonomia derulării actului didactic, asigurarea echilibrului între
activităţile statice şi cele dinamice, acordarea atenţiei cuvenite în
desfăşurarea activităţilor în aer liber. Formele de organizare sunt
corelate cu tipurile de activităţi derulate: la jocuri şi activităţile libere
predomină lucrul în grupuri mici, individual şi în perechi; la activităţile pe
domenii, activităţile frontale cu sarcini individuale, şi în perechi (cadrele
didactice din unitate sunt preocupate pentru îmbinarea armonioasă şi eficientă
a diferitelor forme de organizare a colectivului de copii, în funcţie de tipul,
conţinutul activităţilor şi nivelul
grupei).
Metodele utilizate în transmiterea
cunoştinţelor sunt cele mai variate , predominând jocul sub toate aspectele
sale . S-au absolvit cursuri pentru
cunoaşterea metodelor noi de învăţare, se asigură verbalismul moderat al
educatoarei în formarea exprimării copiilor, se stimulează participarea
acestora interactivă.
Utilizarea mijloacelor didactice în contextul
strategiilor de predare-învăţare care însoţesc explicaţiile educatoarelor
a devenit din ce în ce mai atractivă şi eficientă. Procupările cadrelor didactice
s-au indreptat şi spre
achiziţionarea de material marunt,
seturi de planşe şi materiale auxiliare, acestea fiind în majoritatea
situaţiilor accesibile, atractive, în stare bună, refolosibile.
Individualizarea instruirii,
respectiv tratarea diferenţiată a copiilor se realizează mai ales prin sarcini
diferenţiate, adaptarea formelor de învăţare, modificarea spaţiului
educaţional, educatoarea oferă explicaţii suplimentare copiilor care pun
întrebări. Doamnele educatoare lucrează şi cu copiii cu nevoi speciale:
deficienţe de atenţie şi învaţare. Astfel că se construiesc sarcini de
învăţare, plecând de la conţinuturile învaţării, adaptându-le în funcţie de
caracteristicile copiilor Relaţia cadru didactic-copil a avut un rol important
în stimularea interesului copilului pentru a veni cu placere la
gradiniţă, evitarea formulării unui tip de judecată sociala bazată pe
etichetare a ajutat copilul sa-şi formeze o imagine corectă despre sine. Aplicându-se
aceste măsuri de îmbunătăţire a demersurilor didactice, rezultatele bune şi
foarte bune în pregătirea copiilor nu au întârziat să apară:
Domeniul
Ştiinţă: Copiii au dobândit cunoştinţe şi reprezentări matematice, cei mai mulţi dintre ei formează şi denumesc corect mulţimi
de obiecte după diferite criterii, identifică poziţiile spaţiale ale
obiectelor, ştiu să aşeze obiectele în diferite poziţii spaţiale, au cunoştinţe
referitoare la cantitate, la mulţimile de obiecte cu însuşirile lor, percep
cantităţi prin punerea în corespondenţă a elementelor mulţimilor care au “mai
multe”, “mai puţine” sau “tot atâtea obiecte”, alcătuiesc grupe de
obiecte în limitele 1-10, au vaste cunoştinţe referitoare la mediul înconjurător,
despre propria familie şi propria persoană, despre anotimpuri, recunosc
obiectele de îmbrăcăminte şi de uz personal, recunosc şi denumesc
obiectele din mediul apropiat, descoperă şi comunică despre elementele
componente ale lumii înconjurătoare;
Domeniul Limbă
şi comunicare: Copiii se exprimă în propoziţii utilizând
expresiile învăţate, transmit mesaje simple în cadrul activităţilor de
învăţare, formulează cu uşurinţă propoziţii simple despre un obiect, reţin cu
uşurinţă expresii ritmate, recită expresiv, redau fragmente din poveştile
învăţate, pronunţă corect vocalele şi unele grupuri de consoane, despart
cuvinte în silabe, disting sunetele ce compun cuvintele, găsesc alte cuvinte cu
un sunet dat, reprezintă grafic, cuvinte, propoziţii, sunete, crează poveşti,
versuri ritmate, ghicitori, etc.
Domeniul Om și
societate: Majoritatea copiilor au formate deprinderi de
comportare civilizată și interacționează cu
colegii și adulții, acceptă și
respectă regulile de comportare în grup, conștientizează urmările actelor lor
de comportament asupra celorlați, Copiii
cunosc și folosesc unelte simple de lucru și se exprimă în limbaj adecvat, au
formate deprinderi practice, au abilitati de lucru în echipă.
Domeniul estetic
și creativ: Copiii au
formate deprinderi de execuție a elementelor de limbaj plastic prin desen, pictură
și modelaj , mânuiesc cu ușurință instrumentele de lucru, compun în mod
personal spatiul plastic, organizează expoziții cu rezultatele muncii lor,
trăind sentimente de mulțumire, audiază cu atenție și placeer fragmente muzicale,
interpretează cântece pentru copii, respectând linia melodică și textul
acestora.
Domeniul
psiho-motric: Toți copiii
îndrăgesc sportul, mișcarea, dansul. Majoritatea cunosc schema corporală,
respectă regulile de igienă individuală și colectivă, au formate deprinderile
motrice de bază, execută corect mișcările diferitelor segmente ale corpului și răspund
motric la o comandă dată.
Într-o atmosferă placută de ordine,
curăţenie , armonie a obiectelor şi culorilor într-un mod suportiv de
încurajare a performanţei bazate pe criterii clar formulate către copii, punând
accent mai mult pe ceea ce copilul a realizat bine şi mai puţin pe eşecuri,
întregul colectiv s-a straduit să pună o piatră de temelie pe viitoarea
personalitate a fiecărui copil.
Calitatea activităţii cadrelor
didactice este reflectată în competenţele de comunicare, proiectare, management
educaţional, evaluare şi dezvoltare profesională materializată în indicatori de
calitate:
- Transmiterea de informaţii cu caracter ştiinţific, instructiv- educative;
- Selectarea modalităţilor de comunicare adecvate;
- Facilitarea comunicarii cu copiii prin cooperare şi interacţiune;
- Abordarea aspectelor metodice şi pedagogice ale activităţii didactice cu toate cadrele din unitate;
- Identificarea domeniilor de colaborare;
- Informarea şi consilierea familiilor copiilor;
- Cunoaşterea şi aplicarea curriculumului naţional, diferenţiat pe grupe de vârstă;
- Asigurarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi a auxiliarelor didactice adecvate particularităţilor de vârstă ale copiilor, nivelul de dezvoltare intelectuală şi conţinuturilor activităţilor planificate;
- Amenajarea mediului educaţional în conformitate cu tipul de activităţi desfaşurate ( activităţi în grup, învaţarea prin cooperare);
- Valorizarea tuturor copiilor prin expunerea lucrărilor, realizate în portofoliu, prin amenajarea colţului tematic al grupei (cand se trece la o noua temă);
- Utilizarea de căi şi mijloace eficiente pentru a transmite cunoştinţe copiilor respectând principiile didactice;
- Individualizarea activităţii cu copiii şi implicarea activă a acestora în procesul instructiv-educativ;
- Asigurarea sănătaţii copiilor în timpul activităţilor în vederea prevenirii unor accidente sau evenimente neprevăzute;
- Popularizarea activităţlior la nivel de comunitate prin mass-media;
În ceea ce priveşte evaluarea, s-au elaborat instrumente alternative adecvate conţinutului şi obiectivelor propuse,
s-au aplicat probe de evaluare în diferite momente ale procesului didactic în
funcţie de obiectivele propuse, s-au înregistrat performanţele copiilor în
fişe. Revizuirea planificarii calendaristice sau săptămânale s-a realizat în
funcţie de rezultatele evaluărilor iniţiale, continue sau sumative. S-au
identificat măsuri ameliorative pentru copiii cu dificultăţi de învăţare şi
s-au asigurat măsuri de dezvoltare pentru copiii cu performanţe
Nu au
fost neglijate nici activităţile educative
şi extracurriculare. Finalităţile ce au
orientat activităţile educaţionale la nivelul
grădiniţei noastre au fost:
- punerea bazelor formării personalităţii
copiilor prin însuşirea valorilor
culturii naţionale şi universale;
- educarea în spiritul respectării
drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al
demnităţii şi al toleranţei;
- cultivarea sensibilităţii faţă de
problematica umană şi de valorile moral- civice;
- formarea capacităţii intelectuale, a
disponibilităţilor afective şi a abilităţilor practice prin
asimilarea de cunoştinţe umaniste,
ştiinţifice, tehnice şi estetice;
- asimilarea tehnicilor de muncă
intelectuală, necesare autoinstruirii pe parcursul întregii
vieţi;
■ dezvoltarea
armonioasă prin educaţie fizică, educaţie igieno-sanitară şi practicarea sportului
Astfel
că la nivelul celor două grădiniţe
s-au organizat şi desfăşurat
diverse manifestări cu
prilejul unor evenimente
de interes pentru copii,
vizite, drumeţii, plimbări,
serbări, spectacole etc. de remarcat
este faptul că în acest an școlar s-a înregistrat participarea unui număr mare
de preșcolari la concursurile naționale “Piticot”, “Smarty” și “Piciul” unde au
fost obținute premii I, II, III și mențiuni. De asemenea s-a participat la
concursurile naţionale “Cel mai frumos brad” şi “Cel mai frumos ou” cu ocazia
sărbătorilor de Crăciun şi Paşte.
Activitatea de
parteneriat educaţional s-a
intensificat în acest an şcolar. S-au
menţinut parteneriatele tradiţionale
cu familiile copiilor, cu
Consiliul Local, Poliţia
rutieră, medicul de
familie, Protoieria Olteniţa precum
şi cu teatrele de păpuşi
Arabela, Neghiniţă, şi
Ritzi-Bitzi Bucureşti, cu revistele
PIPO, şi Luminiţa, de asemenea şi
cu CJRAE şi
Clubul Elevilor. Au
fost iniţiate noi
parteneriate cu şcolile gimnaziale
“Spiru Haret “ şi
“ Lucian Pavel”, Biserica Chiselet, Biserica Crivăţ, teatrul “ANA”, cu
Cabinetul medical individual Tatiana Cristea, S.C. OLTCONF S. A. Oltenița și
Căminul pentru persoane vârstnice Oltenița.. În cadrul acestor parteneriate
s-au desfășurat activități deosebit de interesante cu valoare educativă
ridicată pentru copii, activități de tip out door și activități de voluntariat.
A continuat de asemenea parteneriatul cu
Gradiniţa Zbor din oraşul Tutrakan, Bulgaria cu vizita cadrelor didactice de la
Grădiniţa cu program prelungit nr. 2 şi schimbul de lucrări practice realizate
de copii.
Succesul acestui tip de activităţi a fost facilitat de implicarea permanentă și
consistentă a părinților pe care am reușit să-i determinm să conștientizeze
importanța lor.
Cadrele didactice din grădiniţele noastre
s-au implicat și au desfășurat activitățile planificate la nivel județean in Proiectul național “Curcubeul schimbării”
care vizează educaţia pentru schimbare în învăţământul preşcolar din România.
Toate activităţile au avut ca scop
principal întărirea relaţiilor de grup, îmbunătăţirea
legăturilor
afective între cadrele didactice şi elevi, îmbogăţirea cunoştinţelor copiilor,
încercarea de a-i face să depăşească mai uşor anumite bariere şi convenienţe
sociale.
Managementul
calităţii la nivelul
unităţii de învăţământ
Constituirea şi
funcţionarea CEAC la nivelul unităţii noastre s-a
realizat în concordanţă cu prevederile legale, fiind
inclusă in organigrama unităţii.
Există
şi sunt implementate proceduri corecte
de autoevaluare. În urma
concluziilor s-au stabilit
măsuri de reglare
a activităţii care sunt
specificate în documentele
şcolare şi au
fost popularizate astfel
încât să fie cunoscute
de întreg personalul unităţii.
Planul
managerial conţine şi procedurile interne de asigurare a calităţii, iar
cele fundamentale privind
procesele de comunicare internă,
decizie şi raportare,
de identificare şi prevenire a perturbărilor majore,
de control al documentelor
şi al înregistrărilor de
monitorizare, evaluare, revizuire
şi îmbunătăţire a calităţii,
sunt cunoscute şi
aplicate de către toate
categoriile de personal
din unitate.
Activitatea personalului didactic auxiliar şi
nedidactic
Personalul didactic
auxiliar şi nedidactic
şi-a desfăşurat activitatea
conform sarcinilor prevăzute
de fişa postului, atât cele
generale cât şi
cele specifice, activitatea lor
contribuind la bunul
mers al întregii activităţi din
grădiniţă.
CONCLUZII
Intreaga activitate desfăşurată in acest an școlar a avut ca scop întărirea
rolului grădiniţei de a oferi
sprijin educativ pentru copii şi părinţi astfel încât instituția noastră de
învățământ să devină terenul unor
relaţii educative dintre care fiecare beneficiar-părinte, copil, educator are
de învăţat şi trebuie să se simtă valorificat şi important.
În realizarea procesului de socializare a copiilor preşcolari în vederea integrării şi adaptării cu succes, fără dificultate, în activitatea şcolară şi în societate, consider că au fost atinse următoarele obiective:
În realizarea procesului de socializare a copiilor preşcolari în vederea integrării şi adaptării cu succes, fără dificultate, în activitatea şcolară şi în societate, consider că au fost atinse următoarele obiective:
- valorificarea potențialului psihic si fizic al fiecărui copil;
- îmbogățirea capacității copilului de a intra in relație cu ceilalți copii și cu adulți;
- sprijinirea copilului în a interacționa cu mediul, de a-l cunoaște și de a-l stăpâni prin explorări, încercări, exerciții, alegeri, experimente;
- descoperirea de către fiecare copil a propriei identități si formarea unei imagini de sine pozitive;
- sprijinirea copilului pentru a dobândi deprinderile necesare activităților viitoare în școală.
Din
folosirea tuturor metodelor de diagnoză
ale mediului intern şi ale mediului extern pe care le-am folosit, se prefigurează câteva acţiuni prioritare
pentru anul şcolar următor:
1. Monitorizarea
programelor de îmbunătăţire a calităţii învăţământului de în unitatea noastră.
2. Organizarea
judicioasă a muncii în în grădiniţă,
sporirea eficienţei procesului instructiv-educativ în raport cu exigenţele
reformei învăţământului;
3. Creşterea calităţii
actului educaţional,
4. Dezvoltarea
relaţiilor de parteneriat local, naţional şi internaţional în vederea dezvoltării instituţionale, promovarea
imaginii grădiniţei, a învăţământului românesc, a valorilor acestuia şi
implicarea copiilor şi a cadrelor didactice în activităţi extracurriculare care
să contribuie la formarea complexă a personalităţii copiilor, astfel încât
aceştia să se poată integra cu uşurinţă
în activitatea viitoare din şcoală;
5. Asigurarea bazei
didactico-materiale şi creşterea funcţionalităţii acesteia;
7. Optimizarea muncii cu
părinţii, consilierea continuă şi
colaborarea eficientă
cu aceştia;
8. Întărirea siguranţei
copiilor şi a întregului personal în perimetrul în care îşi desfăşoară
activitatea.
9. Asigurarea unor conditii de ambient si de igiena care sa
permita buna desfasurare a educatiei in grădiniţa noastră.
DIRECTOR,
Moldoveanu Cozeta-Silvia
